domingo, 20 de enero de 2019

II CONCURSO DE FOTOGRAFÍA SOCIAL "LA OTRA MIRADA"

  El IES Abdera convoca la II Edición del Concurso de Fotografía Social “La Otra Mirada”. El objetivo de dicha actividad será promover la reflexión sobre la realidad social en la que vivimos y la sensibilización ante determinados problemas de nuestro entorno.

lunes, 17 de diciembre de 2018

Campaña de Cruz Roja "DONAR LO CAMBIA TODO"

   Desde el día 10 y hasta el día 21 de Diciembre se va a llevar a cabo en el centro una recogida de alimentos a favor de CRUZ ROJA para colaborar en la campaña navideña "Donar lo cambia todo".
  Si quieres colaborar trae tu donativo y déjalo en la mesa del hall del centro que se ha habilitado para ello. Aunque tus aportaciones sean pequeñas somos muchos y entre todos conseguiremos algo grande.
 
 Alumnos de 3ºC junto a su tutor contribuyendo con un donativo

miércoles, 12 de diciembre de 2018

DÍA INTERNACIONAL CONTRA LA VIOLENCIA DE GÉNERO

El jueves 22 de noviembre se celebraron diversas actividades con motivo del día contra el maltrato hacia la mujer. En el recreo alumnado de secundaria cantó la canción de Rozalen "La puerta violeta"



y alumnado de 1º de bachillerato leyeron una carta dirigida a una de las mujeres asesinadas durante este año en España.


  La tarde de ese mismo día el alumnado de ESPAII ayudó a colocar las siluetas que durante toda la semana el alumnado había elaborado con la ayuda del profesorado



sábado, 18 de enero de 2014

PROTOCOLO DE ACTUACIÓN CON EL ALUMNADO

Ante la conducta disruptiva de un alumno se realizan las siguientes acciones:

1. Apercibimiento verbal.
2. Si no es suficiente el apercibimiento verbal, se realiza un apercibimiento escrito al alumno disruptivo. Este parte está formado por 4 hojas multicopia en el que se recogen los datos del alumno, el profesor, la hora en la que se han producido los hechos y las causas que han motivado el apercibimiento escrito: una hoja blanca para entregar a Jefatura de Estudios, una rosa para el profesorado de guardia, una azul para el tutor, que la archivará en el cuaderno del tutor, en el expediente del alumno, y otra azul para enviar por correo a los padres. El profesor que haya apercibido por escrito al alumno debe contactar telefónicamente con los padres o representantes legales del mismo para notificarles la conducta inapropiada del alumno y que ha sido sancionado con un parte.
3. Si el profesor considera que el comportamiento lo merece, en el mismo parte podrá solicitar que el caso sea visto en la Comisión de Convivencia.
4. Si el tutor observa que el alumno acumula un número elevado de pares podrá convocar al Equipo Educativo para obtener información de todo el profesorado y solicitar, si lo estiman oportuno, que el caso sea revisado por la Comisión de Convivencia.
5. En ocasiones, y aunque ya se le haya realizado un parte por escrito al alumno disruptivo, el profesor lo expulsará de su clase ya que persiste en su conducta desconsiderada, con actividades para realizar bajo la supervisión del profesorado de guardia.
6. Si el comportamiento del alumno sigue siendo inapropiado de forma reiterada, será objeto de estudio por la Directora, asesorada por la Comisión de Convivencia, quien determina la sanción pertinente previa audiencia con el alumno responsable y con sus padres o representantes legales.

APERCIBIMIENTO VERBAL

Si un alumno tiene un comportamiento disruptivo será apercibido verbalmente por el profesor, para que cambie de actitud y se comporte de forma adecuada y respetuosa con las normas de convivencia del Centro educativo.

EXPULSIÓN DEL AULA

Si un alumno tiene un comportamiento disruptivo o contrario a las normas de convivencia dentro o fuera del aula, será apercibido verbalmente por el profesor que sea testigo de ese mal comportamiento. Si el apercibimiento verbal no es suficiente, el alumno será sancionado con un apercibimiento escrito y acompañado por el delegado o subdelegado de clase ante los profesores de guardia con una comunicación de las tareas que ha de realizar fuera de clase en esa hora o, si los hechos ocurren fuera del aula, por el profesor de guardia directamente.
Mientras se cumplimenta el apercibimiento escrito (el parte), es imprescindible describir lo que ha sucedido para que el profesorado de guardia sepa por qué se produce la expulsión.

COMISIÓN DE CONVIVENCIA

Si un alumno tiene un comportamiento disruptivo reiterado, o presenta una conducta contraria o grave a las normas de convivencia, será remitido directamente a Dirección o a Jefatura de Estudios, que tomará las medidas oportunas. En esta labor se cuenta con la ayuda de la Comisión de Convivencia que, a tenor de la información recabada sobre la actuación y conducta negativa de un alumno y previa audiencia al mismo y a sus representantes legales, realiza un estudio pormenorizado de la conducta del alumno y el impacto negativo que produce entre sus compañeros.
A tenor de los hechos el alumno puede ser sancionado de las siguientes maneras:

Apercibimiento verbal resaltando lo negativo de su actitud y las consecuencias contrarias que pueden recaer sobre él si persiste en su actitud.

Derivación al aula de convivencia durante un período determinado. El alumno realizará en primer lugar la ficha de auto observación y, si es necesario, algunas fichas sobre habilidades convivenciales. Asimismo, cumplimenta su propio compromiso de mejora y realiza las tareas académicas que le haya mandado el profesorado de las distintas materias, de forma que no haya un deterioro en su aprendizaje.

El alumno es sancionado con la pérdida del derecho de asistencia a clase, siendo expulsado del Centro durante un período proporcional a la conducta contraria o grave a las normas de convivencia cometida, con un máximo de 29 días. A su reincorporación al Centro educativo, el alumno deberá ir temporalmente al aula de convivencia durante un tiempo determinado.

AULA DE CONVIVENCIA

        El Aula está pensada para que los alumnos, enviados por la Comisión de Convivencia, reflexionen sobre las causas que han motivado ese envío y para ayudarles a ir cambiando su conducta, generalmente agresiva o inhibida y pasiva, por una conducta asertiva.
El objetivo fundamental del Aula no es punitivo, sino educativo: favorecer el desarrollo de la competencia social del alumnado facilitándole herramientas que le ayuden a la resolución pacífica de los conflictos, a mejorar sus relaciones interpersonales y normalizar su integración en el Centro.

Para ello, hay que partir de la idea de que educar a un ser humano no consiste en atiborrarlo de conocimientos. Lo fundamental es convertirlo en persona. Pero no se puede llegar a ser persona al margen de los demás, porque  ser persona implica “saber relacionarse”. Por eso, si queremos ayudar a nuestros alumnos y alumnas a que sean personas, tenemos que enseñarles a relacionarse bien. No es un trabajo fácil, y si esos alumnos tienen ya serios problemas de conducta, entonces el trabajo es más difícil y más largo. Pero es posible y de ahí la importancia del Aula de Convivencia.

 Para relacionarnos bien necesitamos saber pensar, necesitamos reconocer y controlar nuestros sentimientos y necesitamos haber adquirido los valores morales básicos. Esos tres factores, el cognitivo, el emocional y el moral, nos llevarán a relacionarnos con los demás asertivamente, es decir, con eficacia y justicia. Eficacia es un concepto cognitivo: saber distinguir, entre varias alternativas, cuál es la mejor para lo que intentamos conseguir, cuál es la que producirá esa consecuencia eficaz que buscamos. En cambio, justicia es un concepto moral: entre las diversas alternativas, será justa la que no lesione los derechos ni la dignidad de otros. Actuar con eficacia y justicia es actuar humanamente, como persona.

Para formar personas necesitamos educar  a los jóvenes y a los adultos en ese triple campo mencionado: el cognitivo, el emocional y el moral. Si conseguimos educar bien en los tres, entonces las habilidades sociales, entendidas como asertividad, es decir como eficacia y justicia, fluirán sin esfuerzo. Y esa es nuestra labor en el Aula de Convivencia: educar como personas a jóvenes con problemas de conducta.

martes, 14 de enero de 2014

EQUIPO DE CONVIVENCIA IES ABDERA


EQUIPO DE CONVIVENCIA IES ABDERA


El equipo de convivencia del IES Abdera ha sido concebido para la mejora de la convivencia y el clima escolar como factor de calidad en la educación. Este persigue el desarrollo de valores democráticos, y de ciudadanía: como la tolerancia, la apreciación de la diversidad. Persigue la mejora de la comunicación de los distintos agentes de la comunidad educativa y busca métodos más eficaces de prevención y resolución de situaciones de conflicto y violencia.
Jacques Delors (1996) La educación encierra un tesoro: La educación ha de estructurarse en torno a cuatro pilares: aprender a conocer, a hacer, a vivir juntos y a ser.
OBJETIVOS EQUIPO DE CONVIVENCIA 2013-14

ÁMBITO DE LA CONVIVENCIA - OBJETIVO 1 - MEJORAR EL CLIMA ESCOLAR
  1. Constitución de equipo de convivencia que integre los distintos planes, proyectos, iniciativas… Trabajar y difundir las normas de aula
  2. Realizar mediaciones
  3. Formación de nuevos mediadores
  4. Realizar campañas de difusión sobre la mediación y alumnos acompañantes
  5. Llevar a cabo actuaciones por parte de alumnos acompañantes
  6. Realización de jornadas de acogida a alumnado de 1º ESO sobre convivencia
  7. Realización de un taller de inteligencia emocional 2ºESO
  8. Planificación mensual del equipo de convivencia
  9. Planificación semanal de la Comisión de Convivencia.
  10. Participar en Plan de Coeducación y Espacio de Paz
  11. Mayor información sobre el uso racional de Internet (charlas, orientación)
  12. Establecimiento de compromisos convivenciales
  13. Utilización del programa deporte en la Escuela como medida convivencial-sociabilización
  14. Potenciar las comisiones entre el alumnado. Creación de una plataforma de convivencia por el delegado de curso, un representante del alumnado y el tutor.
ÁMBITO DE LA CONVIVENCIA - OBJETIVO 2 - DISEÑAR Y REALIZAR ACTIVIDADES QUE POTENCIEN LA PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
  1. Fomentar convivencia entre padres y centro (cena de San Juan Bosco, Club de Lectura)
  2. Jornadas de información a padres sobre el funcionamiento y organización del Centro
  3. Jornadas de puertas abiertas a las familias de futuros alumnos/as
  4. Jornadas de puertas abiertas con las distintas empresas del entorno.
  5. Jornadas de puertas abiertas a la comunidad educativa
  6. Potenciar charlas informativas a padres
  7. Colaboración con AMPA en la organización de cursos  a padres
  8. Fomentar mediante premios a la mejor aula sin partes ni conflictos. Viaje de cooperantes.
  9. Potenciar el Club de Lectura como espacio de participación de las familias.. Creación de Comunidades Lectoras en el que participe toda la Comunidad Educativa


  

Marco Legislativo Plan de Igualdad



Marco Legislativo

Normativa a tener en cuenta para la realización del Plan de Igualdad:

 
I Plan de Igualdad entre Hombres y Mujeres en Educación. Aprobado por acuerdo del Consejo de Gobierno de 2 de noviembre de 2005. (BOJA nº 227,de 21 de noviembre de 2005).

Orden de 15 de mayo de 2006 (BOJA nº99, de 25 de mayo de 2006), que recoge el nombramiento y las funciones de las personas responsables de coeducación.

 Orden de 20 de junio de 2011 (BOJA nº 132, de 7 de julio de 2011), que incluye el protocolo de actuación ante casos de violencia de género en el ámbito escolar.